生物顯微鏡觀察蕨類的教學(xué)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享（轉(zhuǎn)載）
幾個(gè)月前，曾和其他老師討論過如何帶顯微鏡觀察的課程，那時(shí)候就聽她說，她會(huì)準(zhǔn)備幾臺(tái)顯微鏡，先把標(biāo)本放上去，調(diào)好亮度、焦距等，讓學(xué)生可以直接來觀察。回想以前唸書的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)課的助教有些也是這樣帶實(shí)驗(yàn)的。
教師多花幾分鐘準(zhǔn)備，也許可以讓學(xué)生學(xué)得更好吧？基于這樣的理由，最近一次觀察蕨類的時(shí)候，我就先搬了幾臺(tái)解剖顯微鏡在臺(tái)前，調(diào)好影像之后，讓他們可以自己到前面來觀察。
這樣做下來之后，發(fā)現(xiàn)有些好處，一是至少讓學(xué)生在動(dòng)手前有觀摩的機(jī)會(huì)，二是也讓一些懶得動(dòng)手的學(xué)生，至少有觀察的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想想，未來也許可以彷效博物館的作法，在顯微鏡旁邊再加上圖片的說明吧，不過那可就要整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的合作了。
用顯微鏡的時(shí)間就是觀察蕨類孢子，其實(shí)這也可能是大部份學(xué)生這一輩子最后一次用解剖顯微鏡的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟壳案咧械恼n程沒有用解剖顯微鏡，而大學(xué)裡除非他讀生物相關(guān)科系，否則這真的是最后一次了。
想到學(xué)生只在上學(xué)期的短暫時(shí)間內(nèi)，就要學(xué)會(huì)精熟使用複式和解剖顯微鏡。我相信學(xué)生如果再給他們多點(diǎn)時(shí)間，的確能夠純熟操作顯微鏡，不過課堂時(shí)間就是那么多，然而，這種情況也許做些小改變，就可以有大改變。
學(xué)生會(huì)喊著「老師，我看不到」，當(dāng)然不是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候突然瞎掉，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄儾恢酪词裁?，也不知道目?biāo)物實(shí)際在視野中的大小。
對(duì)我們這些有經(jīng)驗(yàn)的人(教師)來說，預(yù)估目標(biāo)物有多大，不是件難事，但是對(duì)一個(gè)新手(學(xué)生)來說，那卻是個(gè)完全陌生的東西。所以除了提供實(shí)物的照片外，或許還應(yīng)該先讓他們有直接觀察的經(jīng)驗(yàn)，然后再動(dòng)手做。
載物臺(tái)無法向上調(diào)適合的高度問題
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